孩子多动症的表现

    执行功能基本上是大脑的管理系统。这些被认为涉及大脑额叶的心理功能帮助我们组织和管理日常生活中的许多任务。

    

    执行职能的角色类似于指挥在管弦乐队中的角色。指挥管理，指导，组织和整合管弦乐队的每个成员。他们提示每个音乐家，让他们知道何时开始播放，以及播放的速度或速度，声音大小或柔和程度以及何时停止播放。没有指挥，音乐就不会流畅或听起来像美丽。

    

    执行功能和ADHD

    

    患有ADHD的个体可能在执行功能的几个方面受到损害。执行功能的损害会对我们执行计划，优先排序，组织，关注和记忆细节以及控制情绪反应等任务的能力产生重大影响。

    

    托马斯·E·布朗博士是临床心理学家和执行职能的首席研究员，他确定了六组认知功能，这些功能构成了执行功能概念化的一种方式。

    

    我们将看看6个集群以及它们如何影响患有ADHD的学生。

    

    激活：组织任务，确定优先级并开始使用任务

    

    在这个执行功能领域存在缺陷的学生难以组织学校教材，区分相关和非相关信息，预测和规划未来事件，估计完成任务所需的时间，以及努力简单地开始任务。

    

    重点：聚焦，维持和转移注意力

    

    容易分心的学生会错过课堂上提供的重要信息。他们不仅被课堂上的事物分散注意力，而且还被他们自己的想法所分散。他们在必要时难以转移注意力，并且可能会陷入困境，仅考虑该主题。

    

    努力：规范警觉性，持续努力，加快速度

    

    当他们不得不静坐并保持安静以便听讲座或阅读他们觉得无聊的材料时，一个很难控制警觉性的学生可能会变得昏昏欲睡。并不是说他们过度疲惫; 除非他们积极参与，否则他们根本无法维持警觉。此外，学生接受和理解信息的速度可能会影响学校的表现。一些患有注意力缺陷多动症的学生处理信息的速度非常慢，而其他学生可能无法放慢脚步以准确处理信息。

    

    情感：管理挫折和调节情绪

    

    在这个执行功能领域存在障碍的学生可能对挫折感的容忍度很低，例如当他们不在课堂上如何完成任务时。他们也可能对批评极为敏感。困难的情绪很快就会变得势不可挡，情绪反应可能非常激烈。

    

    内存：使用工作内存和访问调用

    

    工作记忆是大脑中的“临时存储系统”，在解决问题或执行任务时会记住几个事实或想法。

    

    工作记忆有助于个人掌握足够长的信息，以便在短期内使用它，专注于任务并记住下一步该做什么。如果学生的工作记忆受损，他们可能无法记住和遵循教师指导，记忆和回忆数学事实或拼写单词，计算头脑中的问题或在需要时从记忆中检索信息。

    

    行动：监测和自我调节行动

    

    患有ADHD的个体通常在调节其行为方面存在缺陷，这可能显着阻碍社会关系。如果学生难以抑制行为，他们可能会在没有考虑到情境背景的情况下冲动地做出反应，或者他们可能会过度关注他人的反应，因为他们会在相互作用中变得过于抑制和退缩。

    

    像管弦乐队一样，这些功能中的每一个都以各种组合一起工作。当一个区域受损时，它会影响其他区域。如果学生在其中一项主要执行职能方面存在缺陷，则显然会干扰学校和学业成绩。

    

    下一步

    

    许多人发现它有能力理解为什么他们正在努力学习。其他人感到悲伤或愤怒，他们正在努力解决其他人似乎无助的任务。

    

    好消息是有一些住宿可以支持您或您的孩子满足您的个人学习需求。住宿旨在为您在特定领域提供支持。

    

    住宿的一些例子包括减少家庭作业（例如，如果要求班级做20个数学问题，你的孩子会被要求10个），额外的时间参加考试，帮助阅读作业，录制讲座和帮助的许可课堂笔记。

    

    要为您的孩子提供帮助，一个很好的起点是与老师交谈。联邦法律要求学校提供所需的额外服务。

    

    如果您在大学或大学，请访问学生残疾人办公室。他们将能够协助您安排住宿。